家长应该根据婴幼儿身心发展的特点，进行早期教育。

根据婴幼儿身心发展的特点和早期教育的内容、早期教育可采用下列方法。

丰富生活环境。生活环境单调，儿童受到的刺激少，会影响神经系统、尤其是脑的机能的发展。丰富儿童的生活环境包含两个方面：一个方面是使儿童的周围丰富多来，如用色彩鲜艳的床单，装饰单调的白色墙壁，悬挂各种玩具等。

稍大，应使他们伸手接触到玩具，有机会摆弄玩耍等。另一个方面是要增多他们与成人或哥哥姐姐交往的机会。研究表明，5个月的婴儿的智力水平与和母亲交往的次数多少有关。在我国，父母均有工作的家庭较多，这个问题更应引起注意。所谓与儿童交往，就是与儿童玩要，教儿童说话和认识物品名称，与儿童一起散步，看图画书等等。

引导儿童认识环境。在儿童呀呀学语时，就开始教儿童说周围事物的名称，以后，要经常带儿童到大自然中去，熟悉一些动植物的名称，了解它们的简单关系等。这对丰富儿童表象，发展儿童语言，都是很有用的。

引导儿童进行各种有益的活动。如游戏、讲故事、看电视、电影、听收音机、听唱片等等，都能增加知识，启发智慧，培养能力。但活动的内容必须有选择，适合幼儿的特点。

同时，活动的时间不宜太久。

认字、阅读和计算。识字可以利用看图识字本、字块等进行，每天认几个，循环巩固。识字最好与组词造句结合进行，以后则在阅读中进行。最初教计算时，可用小棒、豆子等数数和学习加减法，但要逐步丢开“拐棍”，凭数字抽象计算。

早期教育的注意事项。早期教育是一项细致复杂的工作，从目前看到的一些资料中，我们提出几点注意事项。

早期教育开始的时间。国外有人主张，早期教育要从零岁开始。在日本，就办有《零岁儿》、《一岁儿》杂志。有人认为，2-3岁是儿童学习口头言语的关键期，4-5岁是开始学习书面言语的关键期。错过了这个时期，学习效果就差些。学习语言，最迟也应在此时开始。我国有的心理学工作者提出，对婴幼儿进行早期教育应比一般时间略为提前。

例如，一般婴儿是四个月左右喜欢伸手够悬挂在前上方的玩具，那么，三个月左右就可以在小床上空悬挂一些玩具，使他们可以够到，以锻炼他们的手眼协调能力和探究能力。

又如一岁半左右是儿童语言快速发展的开始，我们可以在他们一岁零三个月就开始训练。儿童两岁左右开始喜欢听故事，大人可以在一岁半以后就有意识地给他们讲故事，启发他们提问、复述，培养他们的想象力和表达力。

正确对待早期显露的能力。要善于发现儿童早期显露的能力“苗头”，加以培养，千万不要埋没有巨大发展前途的儿童。但是，对早期显露出某方面有优异能力的孩子，也不宜过分张扬，更不能吹赋，以免对他们增加压力和产生优越感。要发挥儿童的独立性不要事事代替儿童去做，溺爱将带来不良后果。

不宜教授有系统的科学知识。一门系统的科学知识，不是孤立地学习可以掌握的，因为它总与别的科学有关，所以，在学前阶段，以教授读写算等最基本的知识为宜，不能急于求成，强迫儿童学习有系统的科学知识。注入式、填鸭式的教育，都会丧失孩子们的学习兴趣。

父母要做孩子的榜样。父母就是孩子的最早的教师，孩子的学习最初就是从模仿父母开始的。所以，父母的言行，乃至卫生习惯等，都应能成为孩子的榜样。说教对婴幼儿的作用是微小的，实际的榜样却能对孩子产生巨大的教育作用。